Veröffentlicht am 09.03.20

Mathematik: Zweiter Brandbrief gegen Bildungsstandards

Sehr geehrter Herr Minister Lorz,

vor zwei Jahren hatten sich 130 Mathematiklehrende aus Schulen und Hochschulen in einem Brandbrief zur Situation des Mathematikunterrichtes an die Kultusminister-Konferenz gewandt [Brandbrief]. Dieser Brandbrief wird inzwischen von über 300 Persönlichkeiten unterstützt; ein Drittel davon sind Lehrkräfte an Schulen.

Mittlerweile gab es auch in Österreich einen großen Protest mit 4670 Unterschriften gegen die kompetenzorientierte österreichische Zentralmatura in Mathematik [Ö].

Frankreich hat vor einem Jahr die Notbremse gezogen und mit dem Rapport Villani/Torossian eine Initiative gestartet, die eine radikale Abkehr von den unsäglichen Reformen des Mathematikunterrichtes initiiert [VT], [Agr]. Frankreich will seine Zukunft nicht verspielen, hat dem Mathematikunterricht nationale Priorität eingeräumt, und beschlossen, darin zur fachlichen Normalität zurückzukehren, beginnend mit der Grundschule.

Angesichts dieser Entwicklung wenden wir uns heute wiederum an die Kultusministerkonferenz mit der dringenden Bitte, jetzt auch in Deutschland endlich zu handeln, und die Bildungsstandards für den Mathematikunterricht im Fach Mathematik aus den Jahren 2003 [BilM], 2004 [BilP] und 2012 [BilH] zu revidieren, gerade jetzt, wo etliche Bundesländer zu G9 zurückkehren und ihre Kernlehrpläne entsprechend anpassen müssen.

Ein solider Mathematikunterricht kann gelingen, wenn

• die Rahmenbedingungen stimmen,
• die Lehrpläne dem fachlichen Aufbau der Mathematik folgen, in dem ein roter Faden erkennbar ist,
• die Kinder und Jugendlichen sich jeweils mit denjenigen Inhalten der Mathematik auseinandersetzen, die ihrer Altersstufe gemäß sind,
• ein positives Lernklima besteht,
• alle Lehrkräfte den Unterricht in der ihnen rechtlich garantierten pädagogischen Freiheit gestalten können.

Im Februar 2019 hat die Mathematik-Kommission der Fachverbände Deutsche Mathematiker- Vereinigung (DMV), Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) und Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts (MNU) für das Fach Mathematik 19 Maßnahmen für einen konstruktiven Übergang Schule-Hochschule vorgeschlagen [Koepf]. Diese Maßnahmen zielen in erster Linie auf Rahmenbedingungen, zugleich aber auch auf eine Konkretisierung der Bildungsstandards.

Mit dem vorliegenden Brief möchten wir Unterzeichner ganz konkret darstellen, welche Änderungen in den Bildungsstandards im Einzelnen notwendig sind.

Der zweite Brandbrief als PDF: Bildungsstandards im Schulfach Mathematik.pdf

Zur Nachlese: Der erste Brandbrief und zugehörige Pressestimmen